集团教研 | 当生命科学遇见AI:高中生物联合教研聚焦AI赋能路径

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作者：微信文章


五月榴花照眼明，智慧教研启新程。2025年5月29日，丰台二中教育集团高中生物联合教研活动在尚德楼智慧云教室成功举办。本次活动以“当生命科学遇见AI——探索AI赋能生物教学路径”为主题，集团高中生物教师及特邀专家特级教师李媛老师、特级教师王薇老师齐聚一堂，共探人工智能与生命科学教学的融合之道。李彦杰老师代表学校为专家王薇老师致送了聘书。





1 背景聚焦：时代驱动，目标锚定



李彦杰老师首先介绍了本次教研的时代背景与核心目标：在《教育信息化2.0行动计划》和《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》指引下，探索如何将AI从“技术工具”升级为“教学伙伴”，助力实现生物教学的“深度学习”与“核心素养”双落地，并直面教师AI素养、技术碎片化等挑战。

2 实践探索：案例纷呈，路径明晰





匡靖妍老师探索“发散-收敛”四阶段模型，实现”AI做加法、教师做减法”：

发散阶段：AI批量生成创意（如分层教学目标：生物学基础→跨学科伦理），提供《性别决定》课的1.0方案；

收敛阶段：教师锚定核心（保留XY/ZW系统对比、体育赛事性别检测案例），剔除超纲敏感内容；

再发散阶段：AI深化定向问题（如体育检测技术从巴氏小体到激素阈值的发展脉络及争议）；

再收敛阶段：教师整合落地课堂（辩论赛+AI模拟实验），升华“基因与环境共塑性状，但人性超越生物学”的价值观。

实践成效：

AI缩短70%资料搜集时间，产出情境化素材（如模拟遗传实验工具、运动员案例库）；

教师专注高价值决策（目标把控、伦理审查、情感联结），使课堂兼具科学深度与思辨温度。

核心结论：AI是创意的“扩音器”，教师是教学的“定音锤”——技术赋能本质在于解放教师心力，回归育人本质。



申卫红老师就“AI 赋能助力生物教学” 进行了深入汇报。申老师阐述了 AI 在生物教学领域所展现的强大优势与价值。AI 赋能生物教学，使即时反馈成为现实，老师可据此精准调整教学策略，提高课堂效率；它还能整合海量教学资源，为师生提供丰富的学习材料，助力教学资源的高效共享。同时，借助智能化工具，学生的学习体验可得到极大丰富，学习效率也显著提升。对于教师而言，AI 是得力的教学助手，从辅助解答疑问、设计教学情境，到提供评价工具与个性化教学支持，全方位助力教师提升教学质量，让教学更贴合学生需求。申老师的汇报彰显了 AI 在生物教学中的关键价值，为老师们呈现了 AI 助力下教学模式变革的广阔前景，也为未来生物教学的发展提供了新的思路与方向。



关振海老师：聚焦国产大模型DeepSeek的实践应用，系统展示AI赋能教学全链条。

精准教学落地：基于政策背景（教育信息化2.0、新课标融合要求），强调AI助力个性化学习计划制定与优质资源公平获取。

DeepSeek高效赋能：利用其长文本处理、多轮对话、文件上传等特性，覆盖教学备课（自动生成教案框架、学情分析建议、制作PPT素材）、课堂教学（实时互动解析复杂概念、生成情景化练习、增强参与感）、课后作业（设计分层作业、智能批改反馈、辅助PBL项目）全环节。

人机协同范式：明确AI解放教师创造力的定位，构建教师与AI优势互补的新模式，让教师更专注于高阶思维培养与情感教育。



王瑞桉老师：分享务实创新的具体案例与深度思考。

活化科学史教学： 创新应用“穿越时空的对话”模式，利用AI（如豆包/DeepSeek）生成历史人物肖像、对话内容，并通过“即梦AI”对口型功能制作视频，将枯燥的科学史（如细胞学说发展）转化为生动情景剧，有效提升学习兴趣与理解深度。

题目分析与思路拓展：利用AI作为“无尽耐心的解题伙伴”，为师生提供问题解决的替代思路，辅助拓展教学视角。

理性看待优势与局限： 肯定AI在耐心解答、较高准确性、提供新思路的优势；同时指出其结果依赖明确要求与范围、需反复调试优化才能贴合需求、部分功能收费等当前局限性，强调实用性需持续探索提升。

3 专家领航：高屋建瓴，指明方向



李媛老师肯定了老师们勇于探索AI的积极态度。她强调，面对AI带来的机遇与挑战，教师需保持开放心态，"勇于拥抱新技术"。技术价值在于更高效、精准地落实育人目标，而非追求形式创新。

拓展应用：AI不仅是备课助手，更应主动探索其设计学生活动的潜力（如个性化任务）；

锚定根本：以课标为准绳，以 核心素养达成为目标，技术须服务于教学本质；

强化能力：提升信息甄别力，"去其糟粕，取其精华"，确保AI生成内容的科学性与教育性。



王薇老师剖析了AI赋能教育的深刻变革：

信息素养双提升：师生均需提升信息素养（包括AI素养），这是应对海量信息、处理复杂情境（如生物学“例外”）的核心能力。

教学评价智能化： AI极大提升评价效率（如客观题评分、过程性评价如实验操作规范性评估），并推动评价从“知识本位”向“素养本位”深刻转型。

教学方式数字化创新：鼓励教师善用生成式AI作为“对话伙伴”，解决教学难题（如高三难题解析），利用国家智慧教育平台等资源，推动教学数字化转型。她肯定四位老师的案例“令人耳目一新”，匡老师的模型化探索、申老师的价值剖析、关老师的系统实践以及王老师的创新应用与批判性思考。同时提醒“科技是把双刃剑”，技术应用需注重实效，避免形式化，并审慎思考其适用范围与限度。



活动尾声，刘文博老师谈了谈自己参加本次联合教研的学习感受，她说这次联合教研活动，真感触良多，收获颇丰。最大的感受是，人工智能不再是遥不可及的概念，而是正在真切地重塑我们生物教学的“教”与“学”，但让学生依赖AI进行学习活动是把双刃剑，取决于学生是否有自主学习能力和提出问题的能力。人工智能目前还不能完全代替教师进入课堂，仍需静待其发展。

本次联合教研活动，通过案例分享与专家引领，勾勒了AI赋能高中生物教学的多元路径与核心价值。从匡老师的创意筛选模型、申老师的价值总览、关老师的全流程工具实践到王老师的活化课堂创新，共同展现了AI从备课、上课到评价的赋能潜力。老师们认识到，AI不仅是提升效率的工具，更是重构教学关系、深化素养培育的催化剂。活动的成功举办，为丰台二中教育集团继续推进“AI赋能2.0”联合教研奠定了基础。

撰稿人：刘文博、关振海、王瑞桉、匡靖妍、申卫红、李彦杰

审稿：彭宏

编辑：刘丹