PISA研究：德国应该从爱沙尼亚、新加坡等成功国家学什么？

袖底香

每个国家都有不同的教育体系和教学方法。PISA 研究的重点是探讨学生在各自教育系统中的成功程度。多年来，爱沙尼亚、新加坡等国家一直是表现最好的国家，那么德国应该如何向他们学习？


本周德国开始了PISA考试：大约 270 所学校 7700 名 15 岁的德国孩子将参加考试。PISA考试由经济合作与发展组织 (OECD) 发起，旨在比较学校系统和学生技能。自 2000 年以来，每三年（去年由于疫情而取消测试）举行一次。每次考试总是有不同的关注点：阅读技巧、数学或自然科学。本次测试的重点是数学。

德国在参加第一次 PISA 考试之后，曾一度举国震惊：在当时参与考试的 32 个参与国中，德国只获得了第 21 名。在随后的几年里，德国的成绩逐渐赶了上来，总体上高于平均水平。

例如，上一次2018 年的PISA考试重点是阅读技巧。根据评估，与当时参与考试的 35 个经合组织国家相比，德国排在第 15 位，但也有五分之一的德国 15 岁儿童，阅读水平只有小学水平。此外，相比其他国家，德国孩子的教育成功在很大程度上取决于学生的社会背景，但这确实教育不公的一种表现。

日本、爱沙尼亚、芬兰、新加坡一再领先于德国

如果你比较过去 20 年来一再领先的国家，你会发现德国有许多需要改进之处。这些教育常胜将军是日本、爱沙尼亚、芬兰和新加坡。

在日本，学校非常讲究纪律性，孩子都要穿校服，连头发应该是什么样子都有规定，每天的学校生活都有严格规定。课外还需要学更多的课程。日本教学的特点是压力式教育。

而在芬兰，孩子没有家庭作业，老师非常和蔼，甚至学生在学期中间也能申请度假。

新加坡将大约五分之一的政府开支用于教师培训和学校系统。尽管如此，新加坡平均每班有 36 个孩子，而且几乎每周都要考试。

相比之下，爱沙尼亚是教育支出最低的国家。因为它也是经合组织最贫穷的国家之一。但是该国在PISA考试中一项表现优异。

有趣的是：澳大利亚、加拿大、丹麦和瑞士还研究了考试参与者之后几年的成绩。据经合组织称，研究表明，15 岁时在 PISA 测试中表现更好的研究参与者，通常在 25 岁时受教育水平更高，他们也不太可能失业。

如何使德国的教育体系更加成功？

Andreas Schleicher 是 德国PISA 的负责人，他认为，很明显，德国教育出了什么问题，因为尽管教育体系不同，但德国总是落后于那些表现出色的国家。

为了使德国的教育体系更加成功，Schleicher提出了以下几点：

▶︎ 增加主题项目学习

Schleicher：“成功的国家注重集体学习。通常在主题项目学习过程中，优等生能帮助差生。彼此承担责任，互相照顾，共同寻找解决方案。因此，学生在团队中解决问题的能力比德国学生要突出得多。

例如，在芬兰没有单独的物理学、生物学或政治学，而是有一个总体主题，然后许多学科知识融汇其中，学生们学的不是单独的课程，而是获得某些技能。


▶︎ 晚分流

几乎没有哪个国家像德国那么早的进行分流。德国大多数地方的学生，小学四年级就要分流。Schleicher 认为为时过早：“在其他国家，学生长期一起学习。”如在芬兰和日本，九年级之后才分流。有必要的话，学习材料会根据个人的需要进行调整。
在 1990 年代，爱沙尼亚也曾尝试根据学生的学业表现来分流，但很快就放弃了。原因：差生几乎不能得到进步，而较好的学生也没有从中受益。

如果过早分流，孩子们就会失去许多改进机会，因为早分流传递的信息是：你必须离开，因为你不够好，你不再属于精英。这也妨碍学生形成融入社区的意识。



教学成功的最大影响因素在于教师
▶︎ 教师责任

Schleicher：“所有成功国家都有一个共同点，即教师认为每个学生都非常重要，没有人会掉队或被拖着走。”如在一些日本学校，学校管理层每天在早上要向学生打招呼。而在芬兰，教师自己设计课程，几乎没有任何政府的指导方针。其背后的原则：有了老师正确的支持，任何人都可以做得很好。

▶︎ 师​​资培训和声誉

“我们在这些教育成功的国家看到，教师这个职业有着完全不同的声誉，通常被认为具有吸引力和被尊重。”

如在芬兰、日本、爱沙尼亚和新加坡，只有最优秀的学生才能成为老师，选拔过程非常严格，培训非常艰苦，对老师的要求也很高。因此，他们也享有很高的声誉，因为社会非常清楚：在这里工作的都是精英。而在德国，虽然教师收入非常高，但是实际上教师这个职业并不令人向往。

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