AI赋能西语阅读课:我的教学新探索与实践指南
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引入
随着AI日渐渗透到我们生活中，作为一名西班牙语老师，我也在开始考虑如何利用AI来让我的阅读课堂变得更高效、更有深度、更能激发学生的自主学习能力。于是这学期，我进行了一项新尝试——将AI工具系统性地融入到我的阅读教学中。
起初，我和许多老师一样，也对AI心存疑虑：学生会不会用它来偷懒？AI的回答准确吗？它会削弱学生的独立思考能力吗？
经过一个学期的实践，我发现，只要我们正确引导、巧妙设计，AI不仅不会成为“洪水猛兽”，反而能成为我们教学中的“得力助教”和学生学习的“超级学伴”。今天，我想把这套尚在探索中的方法分享给大家，希望能为同行们提供一个可参考、易上手的实践路径，也欢迎大家批评指正。
part 1
第一阶段：扫盲与准备——为AI教学铺平道路
在学期初，我并没有直接布置AI任务，而是花了一小节课的时间运用阅读课本上几个有意思的推理性问题让学生和AI进行回答pk，激起他们初步好奇，然后顺势做“AI扫盲”。
介绍工具：经过实际测试，我向学生们介绍了市面上几款主流且对西班牙语支持较好的AI工具，如ChatGPT, Claude, DeepSeek, 豆包等，并强调它们都能免费使用或有免费版本，足够应对课程需求。
分发指南：我编写了一份《西班牙语阅读课程AI工具使用常见问题解答》分发给学生。这份FAQ涵盖了从“什么是LLM”这样的基础问题，到“如何改进提问方式”、“AI与教材冲突时信哪个”等使用技巧，再到“使用AI是否算学术不端”的伦理探讨。这帮助学生从一开始就建立起对AI的正确认知：AI是辅助工具，而非作弊神器；批判性思维永远是第一位。
《西班牙语阅读课程AI工具使用常
见问题解答》文档截图
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part 2
第二阶段：课前预习——用AI驱动的四步深度
阅读法
传统的阅读预习往往停留在“查生词、通读全文”。我利用AI设计了一系列递进式的任务，引导学生从“读过”走向“读懂”，再从“读懂”走向“思考”。
任务一：从“读懂”到“思辨”——AI概要对比
这个任务要求学生在独立阅读后，先自己写一份文章概要，然后再让AI生成一份，最后填写对比分析表。这样做可以培养学生抓取核心信息的能力，并通过对比，让他们批判性地审视自己和AI的视角差异。通过这一任务，学生们常常会发现，AI的概要逻辑清晰、结构完整，但有时会忽略一些微妙的文化内涵或作者情感，而这恰恰是他们自己可以捕捉到的。这个过程本身就是一次深刻的思辨训练。
我给学生的Prompt模板：
Resume el siguiente texto en español en 150 palabras, destacando las ideas principales, la estructura del texto y los puntos clave. El resumen debe ser completo pero conciso: [粘贴原文]
“任务一：文章概要生成与对比”的学生作业示例
任务二：从“生词”到“词网”——AI词汇拓展
学生需要挑选文中的关键词和生词，利用AI进行深度分析，构建自己的个人词汇表，并尝试用新词造句，再让AI批改。这样可以改变以往“背单词”的孤立模式，让学生在语境中理解词汇的定义、同义词、语义场和语法特性，形成一张知识网络。AI就像一个24小时在线的语言专家，能提供远比词典丰富的用法解释和例句。学生通过“造句-AI批改”的循环，极大地提升了词汇运用的准确性和自信心。但与此同时，对学无余力或学习吃力的同学来说，这些任务无疑也加重了他们的学习负担。
我给学生的Prompt模板：
Para cada una de las siguientes palabras del texto, proporciona: 1. Su definición en español sencillo 2. 2-3 sinónimos en contexto 3. Un ejemplo de uso diferente al del texto original 4. Su campo semántico o categoría 5. Cualquier información gramatical relevante (género, irregularidades, etc.)
Palabras: [列出10个词汇]
“任务二：关键词与词汇扩展”的学生作业示例截图
任务三：从“被动接受”到“主动提问”——AI问题生成
根据布鲁姆认知层级理论（Bloom’s Taxonomy），学习应该有层次性，从易到难，形成一个完整的知识结构体系。学生可以使用AI生成从“基础理解”到“分析”、“评价”和“创造”等不同层次难度的问题，并尝试自己回答。
这样做可以训练学生从不同维度审视文本，培养提出好问题的能力，这比找到答案更重要。这个任务改变了学生被动等待老师提问的习惯，他们开始主动挖掘文本的深层意义，甚至能提出一些连我都觉得眼前一亮的好问题，并带着这些问题来上课，课堂讨论的质量显著提高。
“任务三：问题生成与自测”的学生作业示例截图
任务四：从“文本”到“世界”——AI文化背景探索
当阅读材料涉及特定的历史事件、文化习俗或人物时，我会鼓励学生用AI作为起点，探索这些文化元素的背景知识。这样可以将阅读文本置于更广阔的文化和历史图景中，实现真正的“深阅读”。我希望AI能够快速提供背景摘要，帮助学生扫清文化理解障碍。但是同时，我要求他们对AI提供的信息进行验证（甚至可以让AI推荐验证来源），这一定程度上培养了他们的信息素养和学术严谨性。
“任务四：文化背景探索”的学生作业示例截图
part 3
第三阶段：课堂互动——AI辅助的动态课堂
课前充分的预习，让课堂时间得以聚焦在检验学生理解检验上，我们当然也可以进行更有趣、更有深度的互动和探讨。
活动一：AI当“助教”——实时语言分析
在课堂上，我偶尔会选取文中的一些复杂长难句，和学生们一起实时使用AI进行句法分析。我们不仅会看AI的分析结果，而且我们会对比不同AI的解释，一起评判哪个分析更准确，甚至找出AI的错误。
AI辅助语言分析：无人称还是自复被动？（Claude和ChatGPT各自答案相反）
活动二：AI当“编剧”——文本改编与戏剧表演
这是学生们最喜欢的环节之一。我们把一篇阅读课文交给AI，让它改编成一个适合学生当前水平的短剧剧本。这样可以通过创设真实的语言运用场景，让学生“活学活用”，在表演中内化语言知识，提升口语表达能力。AI生成的剧本极大地降低了教学准备的门槛，学生们拿着AI“编剧”的脚本进行排练和表演，整个学习过程充满乐趣和成就感。语言运用也在这欢笑与合作中真地“活”了起来。
我给AI的教师用Prompt模板：
你是一位经验丰富的西班牙语教师，擅长戏剧教学法。请根据以下文本创作一个短剧剧本：
【文本内容】：[粘贴阅读材料]
【学生水平】：/…
【时间限制】：
【重点语法】：[过去时态]/…
要求：...
AI协助创作的短剧本（部分截图）
总结与反思
在西语阅读课堂使用AI一学期后，我也发了问卷给学生，调研他们的使用感受。结果显示，学生普遍接受并在一定程度上积极使用AI工具辅助西班牙语阅读学习，认可其在节省时间、提供信息、即时反馈等方面的价值，整体满意度较高。同时，学生们也表达了一些担忧，如对AI有依赖性、减少主动思考、AI生成内容是否准确或具有权威性。
作为亲身实践的老师，一个学期下来我最大的感受是：AI不是要取代教师，而是要提高教师效率，同时赋能学生。于学生而言，AI成为了一位个性化的、不知疲倦的学伴，满足了他们差异化的学习需求，激发了自主探索和批判性思考的潜力。而于教师而言，AI将我们从大量繁琐重复的工作中解放出来，让我们能更专注于课程设计、课堂引导和启发学生思考等更具创造性的工作。
当然，将AI融入教学也需要我们教师不断学习和调整。如何设计出无法被简单“复制粘贴”的任务？如何引导学生辨别AI信息的真伪？这些都是我们需要持续思考的课题。
前方的路还很长，但第一步已经迈出。希望我的这点微末经验能给大家带来一些启发。让我们一起拥抱技术，探索未来外语教学的更多可能性！
END
文字、图片：北京外国语大学 姚刚
注：本篇文章中的教学实践、图片展示和问卷调查等内容均保证真实，撰写是由AI基于姚刚老师提供的材料，并经姚刚老师修改最终完成。后期编排和审校由“Es的AI后花园”完成，这里一并感谢。
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