AI赋能教学的几个问题
作者：微信文章进入到2025年，人工智能（AI）热潮席卷各行各业，让人有恍如隔世之感。面对AI对教育领域的“甜蜜冲击”，质疑、吃惊、焦虑乃至畏惧等情绪逐渐在教师之中蔓延，或是为了赶上潮流，或是为了完成任务，老师们在各自的学科“摸着石头过河”，进行AI赋能教学、开展AI通识培训，可谓是“八仙过海，各显神通”。
基辛格曾说，人工智能是“我们这个时代最大的挑战”。在知识唾手可得的今天，再能力超群的教师个体，其知识储备量在AI面前也会显得捉襟见肘。AI的浪潮，或许我们无法回避，但同样不能回避的是，AI赋能教学存在的问题。
一是价值有待衡量，需要慎重筛选。AI可以迅速生成海量的文字、图像、数据等教学素材，但这些内容大多数是低质量的，只有少数具有价值。比如，当下我们虽然拿着手机，却读不到或很少读到能够入脑入心的好内容。有的老师还发现，AI也会“撒谎”和“欺骗”，提供的个别数据、故事、表述和真实情况并不相符，AI让信息获取变得异常简单，但也容易让人忽略信息的真实性，值得我们警惕。教育需要“打假”，断不可误人子弟。
二是抬高预期效果，需要返璞归真。AI赋能教学很热，老师们对其期望过高，提出了很多教学需求。其中，真诚投入者有之，炒作逐利者亦有之。或是让课本人物开口说话，或是造出数字人和自己对话，或是一键生成智能“八股文”帮自己讲话，明明有鲜活的教师站在学生的面前，非要造出一个虚拟人，是博人眼球还是非用不可？值得我们商榷。教育其实可以很简单，没必要搞得太复杂。只要多用一点心，就会更好的。
三是喧嚣埋没理性，需要呵护灵感。茨威格在《人类群星闪耀时》一书中说：“艺术家创造的重要的一切，恒久的一切，总是只在罕有的充满灵性感的时刻完成的。”AI越是喧嚣，人类灵感的价值便越闪耀。如果一堂课想追上AI的最新进展，那恐怕永远无法上成。在各种技术变革教学的今天，课堂上一个个观点的亮相，一次次思维的交锋，一点点惊喜和灵动，显得格外珍贵，更值得我们追求。教育需要灵感和领悟，而不是数据的支配与投喂。
四是无意逾规越矩，需要用之有度。教育部发布的《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，同时要严守数据安全、伦理道德底线。教师在使用AI时，可能无意之中会越过正当的界限，涉及到法律、健康、伦理等问题。曾经，有家长和我反映：“孩子在学校一整天盯着电子屏幕看，怎么能不近视呀？”可见，教育要遵循适度原则，防止过犹不及。
总之，如果AI的加入无法服务于教育教学的核心目的，如果AI的功效没有非AI手段直接、强烈，如果AI带来的教育力量在教师的手中弊大于利，如果AI的使用不能增进教师和学生的幸福感和获得感，那我们就需要冷静思考：教学设计和AI手段、教学实施和学生培养之间应该是什么关系？
让AI赋能教学成为师生的幸福，而不是成为负担。如果没有幸福的教师，就只有诚惶诚恐的教育。因此，教师应当拥有是否使用AI的决定权，借助AI，解脱教师一定的教学压力，让教师有时间和空间在教育教学最有需要的地方探索和钻研，打造学生真心喜欢、终身受益的课程。
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